Práctica 4. Organización de la jornada escolar y del aula.

ROCÍO GARCÍA RUIZ                                                       GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR Y DEL AULA.

Tras lo aprendido en el tema 4, esta práctica sirve para poder ver realmente todos los factores que se han de tener en cuenta para organizar cada clase, la materia que se ha de dar, cómo se ha de repartir, la distribución del aula, que espacios específicos se deberían tener, en que lugar, etc. Para poder en práctica todo esto, vamos a ponernos en situación.

Nosotros somos el equipo de profesores de 1º de Primaria y nuestra primera tarea es realizar la programación didáctica temporal de la asignatura de Ciencias Sociales, a partir de los contenidos del libro del curso 2015/2016 proporcionados.

Para llevar a cabo una buena organización de la planificación temporal de la materia, primero se deben tener en cuenta una serie de aspectos, como el curso, el trimestre, la semana, la quincena, el mes, la jornada escolar, etc. Tras todo esto, observamos que nos quedan aproximadamente una 175 días escolares. De estos se puede prever, más o menos, que unos 17 días son de margen de seguridad para los imprevistos, como enfermedades, conmemoraciones, etc.; y que unos 13 días son para actividades fuera del programa. Por lo tanto, finalmente nos quedan 145 días escolares.

Ahora, a partir de estos 145 días, se ha de elaborar un calendario del curso escolar útil para poder saber la duración de cada trimestre, cuando empiezan y cuando finalizan y las semanas de las que disponemos.

____________________________	INICIO DE LAS CLASES	NÚMERO DE SEMANAS
PRIMER TRIMESTRE	10 de septiembre de 2015	15 semanas
SEGUNDO TRIMESTRE	7 de enero de 2016	11 semanas
TERCER TRIMESTRE	5 de abril de 2016	11 semanas

En cuanto a la duración de las sesiones, mi grupo eligió las sesiones de 45 minutos, ya que nos pareció la opción más cómoda y llevadera para que las clases no sean muy pesadas para los niños.

En esta opción, el tiempo semanal destinado a las clases de Ciencias Sociales es de 1 hora y 30 minutos, lo cual suponen dos clases clases.

Para la elaboración de este calendario escolar hemos intentado hacer una buena distribución de las asignaturas, de modo que a primera y a última hora la materia que se da sea más llevada y no muy cargada de contenido. Hemos tenido en cuenta cómo están los alumnos a cada hora de la mañana, es decir, a primera hora aún están "despertándose" por lo que no se van a enterar si la clase es muy espesa de contenidos y a última hora ya se encuentran cansados por lo que es conveniente impartir una materia más práctica, como plástica o educación física.

Tras todo esto, hay que analizar, organizar y distribuir la materia de los libros de Ciencias Sociales teniendo en cuenta cada trimestre, su duración, la dificultad de cada apartado, el tiempo que se le ha de dedicar a cada uno, etc. El resultado final, tras haber tenido en cuenta todo lo dicho, es el siguiente:

CONTENIDOS : TEMAS	TRIMESTRE	FECHAS INICIO Y FINAL	SEMANAS
Inicial: 3 objetivos	1	21 – 25 septiembre	1
Inicial: 3 objetivos	1	21 – 25 septiembre	1
Inicial: 3 objetivos	1	28 septiembre – 2 octubre	1
Actividades iniciales	1	28 septiembre – 2 octubre	1
Tema 1: 2 objetivos	1	5 – 9 octubre	1
Tema 1: 2 objetivos	1	5 – 9 octubre	1
Tema 1: 2 objetivos	1	12 – 16 octubre	1
Tema 1: 2 objetivos	1	12 – 16 octubre	1
Tema 1: 1 objetivo	1	19 – 23 octubre	1
Examen tema 1	1	19 – 23 octubre	1
Tema 2: 3 objetivos	1	26 – 30 octubre	1
Tema 2: 2 objetivos	1	26 – 30 octubre	1
Tema 2: 2 objetivos	1	2 – 6 noviembre	1
Tema 2: 1 objetivo (actividades)	1	2 – 6 noviembre	1
Tema 3: 2 objetivos	1	9 – 13 noviembre	1
Tema 3: 2 objetivos	1	9 – 13 noviembre	1
Tema 3: 2 objetivos	1	16 – 20 noviembre	1
Tema 3: 3 objetivos	1	16 – 20 noviembre	1
Tema 3: 1 objetivo	1	23 – 27 noviembre	1
Examen tema 3	1	23 – 27 noviembre	1
Actividades de repaso (2 clases)	1	30 noviembre – 4 diciembre	1
Examen global	1	7 – 11 diciembre	1
Actividades navidad (3 clases)	1	14 – 22 diciembre	2
Tema 4: 2 objetivos	2	11 – 15 enero	1
Tema 4: 2 objetivos	2	11 – 15 enero	1
Tema 4: 2 objetivos	2	18 – 22 enero	1
Tema 4: objetivo 5	2	18 – 29 enero	2
Actividades tema 4	2	25 – 29 enero	1
Examen tema 4	2	1 – 5 febrero	1
Excursión al campo	2	1 – 5 febrero	1
Trabajo de la experiencia en el campo	2	8 – 12 febrero	1
Tema 5: 1 objetivo	2	8 -12 febrero	1
Tema 5: 1 objetivo	2	15 – 19 febrero	1
Trabajo autobiografía oral	2	15 – 19 febrero	1
Tema 5: 1 objetivo	2	22 – 26 febrero	1
Tema 5: 1 objetivo	2	22 – 26 febrero	1
Realizar un calendario	2	29 febrero – 4 marzo	1
Tema 5: 1 objetivo	2	29 febrero – 4 marzo	1
Tema 5: 1 objetivo	2	7 – 11 marzo	1
Tema 5: 1 objetivo	2	7 – 11 marzo	1
Examen tema 5	2	14 – 18 marzo	1
Actividades Semana Santa	2	14 – 23 marzo	2
Asamblea – contar Semana Santa	3	5 – 8 abril	1
Tema 6: 1 objetivo	3	5 – 8 abril	1
Excursión al Casco Antiguo	3	11 – 15 abril	1
Trabajo oral sobre la excursión	3	11 – 15 abril	1
Tema 6: 1 objetivo	3	18 – 22 abril	1
Tema 6: 1 objetivo	3	18 – 22 abril	1
Tema 6: 1 objetivo		25 – 29 abril
Actividad (pasado, presente, futuro)	3	25 – 29 abril	1
Tema 6: 1 objetivo	3	2 – 6 mayo	1
Tema 6: 1 objetivo	3	2 – 6 mayo	1
Tema 6: 1 objetivo	3	9 – 13 mayo	1
Tema 6: 1 objetivo	3	9 – 20 mayo	2
Tema 6: 1 objetivo	3	16 – 20 mayo	1
Actividades tema 6	3	23 – 27 mayo	1
Examen tema 6	3	23 – 27 mayo	1
Traer juguetes para poder explicar los medios de transportes	3	30 mayo – 3 junio	1
Excursión al aeropuerto	3	30 mayo – 3 junio	1
Juegos sobre el 1º trimestre	3	6 – 10 junio	1
Juegos sobre el 2º trimestre	3	6 – 10 junio	1
Juegos sobre el 3º trimestre	3	13 – 16 junio	1
Despedida del curso	3	13 – 16 junio	1

Para la segunda tares, también vamos a imaginar que somos el equipo de profesores de 1º de Primaria y vamos a planificar en función de los contenidos programados en el área de Ciencias Sociales, al igual que en la primera tarea, la organización del aula y los materiales de los que dispondríamos en la misma.

Antes que nada, lo que hay que hacer primeramente es recordar los cinco principios que deben presentar un aula para conseguir un nuevo ambiente escolar:

1. El aula ha de ser un lugar de encuentro con los demás y ha de favorecer el conocimiento y el acercamiento.
2. La clase debe estar abierta al mundo, por ejemplo puede servir de espacio extraescolar.
3. La clase debe sugerir una gran cantidad de acciones para que todo el alumnado tenga contacto con los materiales y actividades. Esto abarca una gran variedad de aprendizajes.
4. El aula ha de ser un espacio acogedor para que el grupo de sienta cómodo, como en casa.
5. También ha de ser un lugar vivo, ya que el entorno se construye activamente.

Tras recordar lo dado en la teoría, vamos a llevar a cabo la metodología de Rincones y Talleres. Los Rincones son espacios de actividades concretas, mientras que los Talleres son de actividades más globalizadas y experimentales, es decir, se realizan a través de pequeños proyectos de trabajo. Para utilizar ambos se dispone de materiales apropiados para las diferentes áreas y la inclusión de las TIC.

En el aula se realizan principalmente actividades organizadas en rincones, y algunos de estos son:

• El Rincón de fechas importantes sirve de estimulación de los sentidos y ayuda a los niños a conocer cosas de los compañeros, por ejemplo la fecha de los cumpleaños, lo cual siempre es motivo de celebración y une a la clase.

• El Rincón de preciclado, el cual también sirve para estimular los sentidos y ayuda a conocer los contenedores existentes, el significado de cada uno de los colores, su utilización, etc., y a aprender a clasificar la basura dependiendo del material que sea.

• El Rincón de asamblea es otro de los espacios que estimulan los sentidos de los niños. Este sirve para tratar, hablar y debatir diferentes cuestiones, como las normas de convivencia y de comunicación, la expresión oral, escuchar, dar opiniones propias, etc. Es uno de los rincones más útiles e importantes para realizarlo en clase, ya que fomenta la colaboración, la participación o saber opinar sobre un tema y escuchar a la vez opiniones distintas.

• El Rincón de "naturaleza viva" con el cual se pretende que el niño experimente la satisfacción que produce cuidar a algunos seres vivos y ayudarles a que sigan viviendo y creciendo.

• El Rincón de la biblioteca potencia el interés por los libros mediante los cuales se descubre el lenguaje escrito, se desarrolla la atención y la concentración y se aprende a diferenciar letras, palabras y frases.

• El Rincón para organizar el material es uno de los más necesarios para el mantenimiento del orden en la clase.

• El Rincón de ordenador sirve para realizar juegos de lógica, de reconocimiento y de asociación.

• El Rincón de juego sirve para desarrollar procesos de cálculo y de estrategia, y habilidades interpersonales e intrapersonales mediante el repaso de los juegos más populares.

http://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7562.pdf

Estos son algunos de los ejemplos de rincones que hay, los cuales hemos clasificado de la siguiente forma:

En la unidad 0, la cual trata de las relaciones personales, el aprendizaje básico y la colaboración en el colegio, hemos utilizado el Rincón de fechas importantes para conocer mejor a los compañeros.

En la unidad 1, que trata temas sobre la calle, los elementos que podemos encontrar en ella, etc., hemos empleado el Rincón de preciclado, el cual ayuda a conocer los distintos contenedores que podemos encontrar en la calle, qué significa cada uno de sus colores y cómo se ha de clasificar la basura.

En la unidad 2, que trata temas más relacionados sobre la familia y la relación y el ambiente en casa, hemos puesto en práctica el Rincón de asamblea, donde llevar a cabo una actividad para conocer la familia, la profesión de cada miembro, etc.

En la unidad 3, que engloba temas más medioambientales y  naturales, como el agua, los fenómenos meteorológicos, el aire, etc., hemos escogido el Rincón de juego, en el cual poder realizar una tabla semanal con el tiempo e identificar que tiempo hará y analizarlo.

En la unidad 4, que trata aspectos sobre la naturaleza, hemos utilizado el Rincón de "naturaleza viva", donde los niños tengan contacto con la naturaleza, asuman sus primeras responsabilidad al cuidar a una planta, peces..., y que vaya observando su evolución.

En la unidad 5, que habla del paso del tiempo (antes, ahora, después), hemos puesto el Rincón del cine, en el cual se pueden ver películas sobre la prehistoria o cualquier época del pasado, presente y futuro, ya que aprender las cosas visualmente es mucho mejor y fácil en muchos casos.


Por último, en la unidad 6, que amplia el tema de la unidad 5 junto con los transportes públicos, hemos utilizado el Rincón del "viaje en el tiempo", en el cual se llevan actividades para que los niños conozcan las diferentes épocas del tiempo, por ejemplo, disfrazándose según la ropa de una época y conocer su origen e historia.

En conclusión, estos rincones utilizados ayudan a la estimulación de los sentido de los niños y que desarrollen un trabajo autónomo. Es más, son muy útiles para que las clases no sean algo monótono sino que hayan diversas actividades que aporten un aprendizaje nuevo.

*AMPLIACIÓN*

Según lo que he encontrado, el método de los rincones para realizar diversas actividades es más utilizado para la Educación Infantil.

Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=FHlOsCSwrNA

Estos son algunos de los pocos enlaces sobre centros que se han propuesto o que piensan que la organización del aula por rincones en Educación Primaria es un buen método:
http://poquitoapoquitoprimarialoli.blogspot.com.es/2012/08/los-rincones-del-aula.html

http://talleresdejuego.blogspot.com.es/2012/09/trabajo-por-rincones-y-talleres.html

Tema 5. La admisión del alumnado.

ROCÍO GARCÍA RUIZ                                                         GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN

LA ADMISIÓN DEL ALUMNADO COMO PROCESO FUNDAMENTAL DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN. LA ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO: CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO

En este tema se llevan a cabo los siguientes objetivos: conocer el proceso de admisión del alumnado en los centros educativos y conocer el agrupamiento más conveniente en las diferentes situaciones educativas.

Según el título II y los artículos 84, 86, 87 y 88, regula ciertas normas y derechos en el proceso de admisión del alumnado.

Artículo 84.

• Las administraciones regulan las admisiones de alumnos garantizando el derecho a la educación, el acceso a la igualdad y la libertad de elección.

• Cuando no hayan plazas suficientes, el proceso de admisión se rige por la existencia de hermanos matriculados, familiares que trabajen en él, proximidad al domicilio, rentas anuales familiares, discapacidad del alumno...

• No puede haber discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión...

• Las administraciones pueden solicitar la colaboración a otras para garantizar la autenticidad de los datos presentados, como comprobar las rentas, si los hermanos declarados son ciertos, etc.

• Los centros públicos adscrito a otros centros públicos pueden considerarse centros únicos y tener su propia autonomía.

• Las administraciones establecen procedimientos y condiciones para la adscripción de esos centros.

• Los alumnos de los centros adscritos tienen prioridad sobre los alumnos de los centros públicos.

• En los centros privados concertados, el proceso de admisión se realizar al comienzo, en la edad más pequeña, por lo que el proceso de admisión se pasa solo una vez.

Artículo 86.

• Las administraciones garantizan la aplicación de las normas.

• Si la demanda supera la oferta de plazas, las administraciones se encargan de crear una comisión de admisión.

• Las familias pueden tramitar las solicitudes en los centros que consideren.

Artículo 87.

• Las administraciones garantizan una adecuada y equilibrada escolarización al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

• Para garantizar el derecho del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, las administraciones pueden reservas parte de las plazas.

• Las administraciones  tienen que aplicar medidas de escolarización teniendo en cuenta las condiciones socio-económicas y demográficas, el índole personal y familiar del alumno con una necesidad específica de apoyo educativo.

Artículo 88.

• Los centros públicos y privados concertados no pueden percibir cantidades de dinero de las familias por recibir la enseñanza, es decir, no pueden disponer de aportaciones extras por parte de las familias.

• Las administraciones dotan a los centros de recursos necesarios para llevar a cabo la gratuidad de la enseñanza.

Según el Real Decreto 42/2013, regula e informa sobre las medidas que se tienen en cuenta en el proceso de admisión. Alguna de estas son:

1. Oferta de plazas escolares → las plazas que se quedan vacantes son públicas, pero se esta primero se reservan ciertas plazas para:

• Alumnos del propio centro, es decir, aquellos que acceden al nuevo curso desde un curso anterior en ese mismo centro.
• Alumnos de centros adscritos.
• Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
• Alumnos que no tenga servicio educativo en su lugar de residencia y se escolariza en otra localidad utilizando el transporte o la residencia escolar.

2. Solicitud de plazas.

• Se formula utilizando el modelo oficial aprobado por la consejería competente.
• Las disposiciones normativas concretan el procedimiento y el número de centros máximos que podrá solicitar cada familia.
• Cada solicitante presentará una única solicitud, junto con la documentación acreditada, en el centro en el que solicite plaza en primera opción.
• Para decretar las solicitudes duplicadas, la administración arbitrará el procedimiento adecuado.

3. Criterios para la valoración de las solicitudes de puesto escolar → cuando existan plazas suficientes para atender todas las solicitudes de ingreso, se regirá por los siguientes criterios:

• Existencia de hermanos matriculados en el mismo centro.
• Proximidad del domicilio o lugar de trabajo de los padres.
• Algún padre trabajador en el centro docente.
• Rentas anuales de la unidad familiar.
• Discapacidad del alumno, padres y hermanos.
• Condición de familia numerosa.
• Padres o hermanos antiguos alumnos del centro solicitado.
• Simultaneidad de estudios reglados.
• Circunstancia específica.
• Condición de deportista de élite.
• Expediente académico en Bachillerato.

4. Puntuación por hermanos → la existencia de uno o varios hermanos matriculados en el centro solicitado se valora adjudicando 8 puntos por el primer hermano y 3 puntos por cada uno de los restantes.

5. Puntuación por proximidad del domicilio → se valora del siguiente modo:

• Para el alumnado cuyo domicilio está en el área de influencia del centro son 5 puntos.
• Para el alumnado cuyo domicilio está en las áreas limítrofes a la zona de influencia del centro son 2 puntos.
• Para el alumnado cuyo domicilio está  en otro municipios de la provincia es 1 punto.

Cuando los padres vivan en domicilios distintos se considera como domicilio familiar del alumnado el de la persona que tenga atribuida la custodia legal. En el caso de que haya custodia compartida, se valora el domicilio en el que esté empadronado el alumno.

6. Puntuación por renta familiar.

• Las rentas anuales de la unidad familiar se valora asignando 1 puntos a las rentas familiares iguales o inferiores a 1,5 veces al indicador público de renta a efectos múltiples (IPREM)
• Se calculan teniendo en cuenta el número de miembros de la unidad familiar.

7. Antiguos alumnos.

• Si padres o hermanos del propio alumno solicitante tiene la condición de antiguo alumno del mismo centro, se valora con 1 punto, independientemente del número de ellos.
• Se considera antiguo alumno si se ha cursado Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato.

8. Simultaneidad de estudios → se asigna 1,5 puntos a dicho alumno.

9. Circunstancia específica.

• Cada centro puede asignar 1 punto al alumno en quien concurra la circunstancia específica determinada por el órgano competente del centro con criterios objetivos sin contradecir los principios.
• El criterio acordado será expuesto públicamente al inicio al plazo determinado para la presentación de solicitudes en el proceso de admisión.
• Este criterios puede coincidir con alguno de los criterios anteriores.

10. Acceso a Bachillerato → para acceder a las enseñanzas de Bachillerato también se valora el expediente académico.


11. Desempates → los empates se resuelven aplicando sucesivamente la mayor puntuación obtenida en los criterios siguientes:

• Hermanos matriculados en el centro.
• Proximidad del domicilio.
• Padres trabajadores del centro.
• Discapacidad del alumno.
• Discapacidad de padres o hermanos.
• Renta per cápita en la unidad familiar.
• Familia numerosa.
• Familia numerosa en cualquiera de sus categorías.
• Padres o hermanos antiguos alumnos del centro.
• Simultaneidad de estudios.
• En Bachillerato: nota media del expediente académico de la Educación Secundaria Obligatoria.
• Sorteo ante el Consejo Escolar del centro.

Los criterios de desempate se utilizarán en dicha orden hasta que se produzca el desempate.

12. Asignación de plazas.

• La puntuación obtenida por el alumnado es la que decide el orden de admisión.
• Si el alumno no obtiene plaza en el primer centro solicitado, la documentación pasa a la segunda opción, y así sucesivamente hasta que se le asigne un puesto escolar o se agoten todas las solicitudes.
• En el caso de que no haya plaza en ninguno de los centro solicitados, la Comisión de Escolarización le ofertará plaza escolar en el centro más próximo a su domicilio en el existan plazas vacantes.
• Las listas provisionales se publican en el tablón de anuncios de cada centro indicando el total de la puntuación obtenida.
• Se puede interponer reclamaciones contras las listas provisionales.
• El órgano competente del centro estudiará las reclamaciones y publicará las listas definitivas.

http://www.docv.gva.es/portal/ficha_disposicion_pc.jsp?sig=002951/2013&id=24&sig=002951/2013&L=1&url_lista=

*AMPLIACIÓN*

- Más criterios para la valoración de las solicitudes de puesto escolar.

En cuanto a los criterios para la valoración de las solicitudes del puesto escolar, en mi localidad también se tiene en cuenta:

• Si sus padres están divorciados o alguno está jubilado.
• Por orfandad.
• Si ha habido malos tratos en la unidad familiar o algún miembro ha estado preso.

Estos criterios también suman puntos cuando se opta a un puesto escolar, a la beca de comedor, etc.

- Falsos datos en la adjudicación de plazas escolares.

Una de las cosas que ha de controlar mucho las Administraciones educativas es el fraude de datos para la obtención de una plaza escolar. Este es un proceso muy común, aunque pueda resultar extraño, pero mucha gente engaña en sus datos para poder conseguir más puntos. 

Uno de los engaños más comunes es, por ejemplo, poner que el domicilio familiar se encuentra en el área de influencia del centro solicitado, ya que ello otorga 5 puntos; mientras que si el domicilio se encuentra en la zona limítrofe otorga 2 punto solamente.

http://www.elchedetectives.com/fraudes-en-los-procesos-de-escolarizacion/

Tema 4. Organización de la jornada escolar.

ROCÍO GARCÍA RUIZ                                                       GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN

LA GESTIÓN DEL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES. ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR

Este tema trata de la organización de la jornada escolar, en la cual se ha de tener en cuenta diferentes factores como la gestión del espacio, del tiempo y los recursos materiales.

Existen grandes autores, como Doménech y Viñas o Heras Montoya, que destacaron una serie de implicaciones de la Refo
rma Educativa en el diseño de los centros educativos,y algunas de estas implicaciones señalada son:

• La nueva estructura de etapas, basada en centros de Educación Infantil y Primaria: los niños de 3 a 12 años quieren ir al parque o a sitios donde poder jugar y divertirse; y los niños de 12 a 16 años necesita una mayor libertad y una separación de espacios, para poder ser más independientes.

• Las especialistas y nuevas áreas de música, educación física e idiomas. Por ejemplo, antes el profesor de música también daba matemáticas o el de educación física daba valenciano, pero ahora hay profesores especialistas en cada área.

• La comprensión y el tratamiento de la diversidad, lo cual requiere un espacio diversificado que permita la organización de la opcionalidad con actividades simultáneas.

• La necesidad de mejorar de la calidad educativa de forma generalizada.

• La formación del profesorado, el trabajo en equipo, la autonomía del profesorado.

• Conseguir un clima escolar que invite al trabajo depende de la estructuración del espacio educativo. Por ejemplo, que el alumnado haga el aula "suya" y se sienta cómodo.

• Las distintas estrategias de enseñanza y las diversas técnicas didácticas considerando el espacio, por ejemplo poder disponer de sillas apilables o de un espacio diáfano.

Toda esta organización tiene un fin y se lleva a cabo para poder conseguir una serie de objetivos, como:

• Valorar elementos materiales de la escuela.

• Analizar características del aula y diseñar la distribución.

• Estudiar el tiempo. Por ejemplo, el profesorado y el alumnado pasan muchas horas en el centro educativo, por lo que es preferible poner a primera y última hora de la mañana las asignaturas más dinámicas y entretenidas.

• Tener en cuenta la fatiga escolar, es decir, la se ha de decidir la distribución de los descansos para que el alumnado pueda superar las 7 horas diarias en el aula. Por lo que se han de organizar muy bien los horarios.

• Reflexionar sobre fundamentos higiénicos, pedagógicos y socioculturales. Es muy importante conseguir la atención de cada alumno, por lo que se ha de organizar el horario: las clases pueden sen de 45 minutos y después un pequeño descanso o dar todas o parte de las clases seguidas.

• Analizar materiales didácticos más significativos.

https://jornadacontinuaypartida.wordpress.com/que-dice-el-informe-la-hora-de-la-escuela/


En primer lugar, uno de los factores más importantes que se ha de tener en cuenta para una buena organización es el espacio escolar, es decir, el marco físico en el que se desarrollan situaciones de aprendizaje de los alumnos, el cual es un poderoso factor educativo en el proceso de aprendizaje. 

Existen unas características básicas que las estructuras deben tener para facilitar la realización de las actividades, por ejemplo deben ser ampliables y convertibles; adaptable, que permita cambios puntules o permanentes; flexibles para poder cumplir distintas funciones; variadas, lo cual supone mayores posibilidades de agrupamiento y utilización; polivalente o polifacético para poder llevar a cabo muchas funciones; comunicables aportando facilidad de desplazamiento y permitiendo realizar la misma actividad en distintos sectores; e integrado en el contexto cultural, por ejemplo que las mesas sean verdes.

Además, para un buen aprovechamiento del espacio escolar se ha de tener en cuenta:

• La ubicación, es decir, que la situación del centro sea con una atmósfera agradable, apacible, no contaminada.
• La orientación, que el centro esté adaptado a las condiciones climatológicas de la zona.
• La estructura, que responde a las agrupaciones.

Los espacios escolares posee esa gran importancia debido a las principales funciones que ha de llevar a cabo, como tener unas adecuadas condiciones higiénicas (buena iluminación, aireación...); crear un ambiente agradable para desarrollar las relaciones interpersonales (relaciones maestro-alumno, alumno-alumno...); y facilitar las funciones del currículum, que hace posible aprender todo lo necesario. También puede condicionar e influir en los procesos de aprendizaje, por lo que se han de destacar criterios de orientación general que hacen posible el uso alternativo de los espacios del centro y del aula:

• Espacios habitables que posibilite la convivencia armónica.
• Espacios que desarrollen su función educativa y no sean un elemento de freno.
• La organización debe adecuarse al día, a las circunstancias, a la actividad...
• La organización debe realizarse entre todos.

https://organizaciondecentros.wikispaces.com/EL+ESPACIO+ESCOLAR

En segundo lugar, se ha de tener en cuenta que el lugar donde los niños pasan el mayor tiempo escolar es el aula, por ello la organización de esta es fundamental. El aula debe ser un lugar con un ambiente estimulante, limpio, ordenado y transmitir seguridad. Todo este conjunto estimula y favorece el aprendizaje de los niños. Algunos de los factores que se deben tener en cuenta son la decoración, la cual en conveniente que vaya cambiando para favorecer la motivación en el aprendizaje; que cada material tenga su sitio y esté señalizado para que el niño empiece a disponer de autonomía y a poseer responsabilidades, etc.

Dicha organización se puede realizar de diversas formas:

1. Organización por territorios.

- En hileras: mesas en hileras orientadas hacia la del profesor.

- En pequeños grupos: por parejas o en pequeños grupos.

2. Organización por áreas de trabajo, este distribuye el espacio en áreas dependiendo de las actividades.

- Los alumnos de colocan frente al docente.

- Mesas formando un cuadrado, lo que fomenta un aprendizaje más participativo.

- Los alumnos en círculo o semicírculo permitiendo una dimensión más social.

- Una organización sin ningún tipo de estructura contribuye a un aprendizaje autónomo. 

http://ocwus.us.es/didactica-y-organizacion-escolar/organizacion-del-centro-escolar/temas/7/pagina_09.htm

Para un buen ambiente en el aula también existen cinco principios que encaminan el aula hacia un buen funcionamiento. Estos principios son:

1. Se ha de convertir en un lugar de encuentro, favorecer el conocimiento y el acercamiento hacia otros.

2. Debe sugerir gran cantidad de acciones para que todos contacten con los materiales y las actividades. Esto abarca una gran variedad de aprendizaje.

3. Ha de estar abierta al mundo, servir de espacio para las actividades extraescolares.

4. Convertirla en un espacio acogedor.

5. Que sea un lugar vivo y activo.

En tercer lugar, otro de los factores que se ha de considerar para conseguir un buen rendimiento del alumno es el tiempo escolar. Este es una variable que está supeditada a las leyes del mercado, que regulan costes, financiación, productividad y rentabilidad. Actualmente, con la LOMCE, los centros escolares pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del horario lectivo. También, el horario de la Educación Primaria está regulado por le Orden del 28 de agosto de 2007.

Los tiempos escolares no pueden estar ajenos a la hora de programar las actividades. Por ejemplo, tiene mucha importancia la hora a la que se empiezan las clases si se quiere respeta las horas de sueño y vigilia, además de ser un factor muy influyente en el rendimiento escolar. Por otro lado se encuentra la jornada escolar, que es el tiempo destinado a los diferentes componentes que forman un centro escolar. 

Algunos aspectos importantes ha tener en cuenta son la existencia de las diferentes condiciones físicas y mentales individuales; la edad del alumno es un factor determinantes en el ritmo del sueño, el grado de fatiga..., es diferente dependiendo de la edad del individuo; y las condiciones físicas externas y ambientales.

Los horarios son el instrumento que distribuye la jornada escolar y se realizan actividades complementarios y lectivas programadas en el Plan Anual de Centro y Proyecto Curricular. Estos son elaborados por el jefe de estudios, de acuerdo con los criterios pedagógicos. En cada centro educativo se encuentra un horario general en el que se incluyen los horarios del profesorado, alumnado y personal de administración y servicios. 

Para el alumnado, el horario lectivo es de 25 sesiones semanales aproximadamente, incluyendo el recreo; y para el profesorado es de 30 horas directas, hasta 37 horas con actividades complementarias. Cada centro establece un período de descanso diario, preferentemente entre las horas centrales. Esta distribución y adecuación de los horarios están reguladas por la Orden de 29 de junio de 1992 y el Real Decreto 73/2012 de 18 de Mayo.

Por último, los recursos materiales del centro, como el mobiliario (mesas adaptables, sillas apilables...) permiten realizar el trabajo en sus distintas modalidades. En la elaboración y utilización de materiales curriculares, el profesor debe atenerse al artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual. Estos materiales son un conjunto de elementos materiales, variables de distinta configuración y uso que tienen como función complementar la labor educativa. Los materiales deben cumplir una serie de características:

• Ser motivadores, que el alumnado muestre interés por el tema.

• Ser informadores, es decir, aportar una información más amplia.

• Estar organizados didácticamente.

• Ser polivalentes, plurales y variados, lo cual es muy importante para un educación en la diversidad.

• Pueden ser escolares y no escolares.

• Ser adecuados, consistentes, simples.

• Ser una buena selección y creativos.

http://www.educaweb.com/noticia/2006/05/15/materiales-recursos-didacticos-hariamos-ellos-1233/

Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=74M_U60lkDw

Tema 3. Documentos institucionales.

ROCÍO GARCÍA RUIZ                                                          GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE RÉGIMEN ECONÓMICO-ADMINISTRATIVO DEL CENTRO

Después de hablar en temas anteriores de los diferentes órganos que forman un centro educativo y la estructura organizativa que lo forma, ahora vamos a hablar de la gestión y del régimen económico-administrativo.

Antes que nada se han de dejar claros cuales son los objetivos y los fines de estos documentos institucionales para la gestión educativa y de régimen económico-administrativo del cento: participar en el proyecto educativo y en la actividad general del centro según los criterios de gestión de calidad; conocer modelos de gestión de calidad y su aplicación para promover la calidad y el bienestar del alumnado; analizar la gestión de los centros y su capacidad de innovación; y conocer y aplicar experiencias innovadoras.

En primer lugar, en todo centro educativo es imprescindible tener un buen proyecto educativo de centro (PEC). Este es un conjunto de objetivos educativos y una serie de estrategias para conseguirlos. Es una escueta especificación de las señas de identidad del centro, siempre buscando un modelo educativo ideal. Es más, invita e incita a los profesores y padres hacia la innovación. Dicho proyecto contiene las necesidades específicas del alumnado y del contexto escolar, socioeconómico , cultural y sociolingüístico del centro, como valores, objetivos, un Plan de Acción Tutorial (PAT), el Plan para el fomento de la lectura, el Reglamento de Régimen Interno (RRI), etc.

Además, también abarca el proyecto del comedor escolar; las acciones de formación del profesorado; los criterios para la organización, el funcionamiento del centro, la participación de los diversos estamentos, las medidas organizativas para la atención del alumnado que no cursa religión, etc. Toda esta publicación e información es llevada a cabo y aprobada por el director/a del centro, y también lo elabora el equipo directivo junto con el Consejo Escolar, las propuestas del Claustro y la AMPA.

El PEC es un proyecto muy serio y profesional, por lo que tiene ciertos principio, por ejemplo la igualdad, el acceso a la Comunidad Educativa, la coordinación Primaria-IES o los modelos de programación.

En segunda lugar, el centro cuenta con un Proyecto de Gestión, el cual se encuentra en el título V, artículos 122 y 123. En estos se habla de unos temas claves e importantes sobre los centros. Estos están dotados de recursos necesarios para dar una docencia de calidad e igualdad y, además, los públicos obtienen recursos extra dentro de los límites de la ley. Los centros regidos por esta ley poseen autonomía para su gestión económica. Las Administraciones pueden dar mayores recursos a los centros según sus necesidades y pueden delegar en los órganos del centro.

Existen dos tipos de Gestión de Personal: la Gestión de Personal I presenta el protocolo de acogida del profesorado, la asignación de tutorías, los criterios de sustitución, el protocolo de gestión de faltas y retrasos, el plan de actividades socio-docentes, etc.; y por otra parte, la Gestión de Personal II dispone de un plan de seguridad y salud laboral, una mejora de la condición docente, un protocolo de participación del profesorado, un reconocimiento de las buenas prácticas, etc. Se pueden observar ciertas diferencias entre ambos proyectos pero también presentan similitudes.


En tercer lugar, también se encuentran los proyectos curriculares, los cuales concretan y completan el currículo oficial de la Comunidad Valenciana en le programa de educación bilingüe que cada centro tenga autorizado. Estos son coordinados por la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro y aprobados y evaluados por el Claustro de profesores. Dicho proyecto lo que pretende conseguir es la adecuación de los objetivos generales de la Educación Infantil y Primaria; los criterios y estrategias de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado; los procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares significativa para el alumnado con NEE; la selección de materiales y recursos didácticos; la revisión y evaluación de la práctica docente y el trabajo del equipo educativo, etc., y algunos más.


A parte de estos tres proyectos, una de las cosas más importantes con las que cuenta un centro educativo es con el Reglamento de Régimen Interno (RRI), que es el conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas por la que se regula la convivencia del centro. Este elabora las normas de funcionamiento y se encarga de garantizar el plan de convivencia. En el Artículo 124 se recoge que los centros elaboran sus normas de organización y funcionamiento, las cuales garantizan el cumplimiento del plan de convivencia; y que las Administraciones educativas les facilitan dicha elaboración.
El RRI contiene tablones de anuncio; la organización para la participación de todos y de los espacios del centro; los procedimiento de actuación del Consejo Escolar y de las comisiones; y la organización y reparto de responsabilidades. Todo esto es aprobado por el Directo pero, además, propuesto por el Claustro y la AMPA.


Otra de la cosas importantes de las que he de disponer un centro educativo es de una Programación General Anual, que facilita el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas y reúne todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento. En dicho programa se organiza y contiene: el Plan de convivencia y las medidas de mejora; la elaboración de los horarios; el PEC y sus modificaciones; el programa anual de actividades extraescolares; los mecanismos de evaluación, etc. Al igual que los anteriores proyectos, este programa es aprobado por el director del centro y elaborado también junto con el acuerdo del Consejo Escolar, propuestas del Claustro y la AMPA.

Finalmente, el centro dispone de un Régimen Económico regulado por el Orden 18 de mayo de 1995, el cual otorga facultades ordinarias a través de los directores de los centros y aprueba las normas que regulan la gestión económica. Dicho régimen contiene una buena organización y funcionamiento de los centros; transparencia en el gasto; autonomía en la gestión económica y financiera; los fondos se librarán a los centros cuatrimestralmente, etc. También, algunas de las funciones realizadas por los órganos del centro son: el director y el secretario elaboran el proyecto de presupuestos del centro;  el Consejo Escolar aprueba el presupuesto en el primer trimestre de ejercicio económico; el director territorial envía un informe de corrección si detecta alguna irregularidad; el director presenta al Consejo Escolar el balance de gastos (cuenta de ingresos y gastos de diversos recursos), etc., y muchas más.


*AMPLIACIÓN*

- El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento de carácter pedagógico elaborado por la Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del centro educativo. En otras palabras, es una escueta y clara delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el carácter propio y la personalidad característica del centro. Este necesita una serie de revisiones periódicas que garanticen su mejora y adaptación constante a una realidad educativa cambiante. El PEC ha de ser un marco constitutivo de principio como:

• Principios de identidad (¿Quiénes somos?).
• Objetivos generales a conseguir (¿Qué queremos?).
• Cual va a ser la organización para conseguirlo.
• Análisis del contexto (¿Dónde estamos?).
• Quién lo va a elaborar y a aprobar.

Los centros educativos hacen público su PEC y facilitan a los alumnos y a sus padres cuanta información sea necesaria para fomentar una mayor participación en la Comunidad Educativo. El sentido y el significado del PEC como proyecto en proceso de cambio, de construcción y flexible queda reflejado es el siguiente esquema:

Existen una serie de elementos o componentes que se han de contener un PEC para dar una respuesta más ajustada a la diversidad de los alumnos. Estos son:

1. Variables contextuales.
2. Planteamiento ideológico o principios de identidad.
3. Concepción pedagógica.
4. Modelo organizativo-estructural.

La elaboración del PEC es un proceso dinámico y como tal siempre inacabado y sujeto a revisión. En esta, el Equipo Directivo sólo expresa, recoge y da forma a propuestas que ha recibido de toda la Comunidad Escolar atendiendo a los criterios establecidos por el Consejo Escolar.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.htm#proceso

- El Proyecto Curricular de Centro (PCC) es un conjunto de actuaciones articuladas entre sí y compartidas por el equipo docente de un centro educativo, mediante las cuales se concretan y desarrollan las intenciones y prescripciones generales contenidas en los decretos de enseñanza para las distintas etapas educativas. Los PCC representan uno de los grandes retos para el profesorado para ofrecer una oferta educativa de calidad y es una oportunidad para que los directivos reorganicen y reestructures los centros con mayor autonomía y libertad contra los problemas que tenga planteados. También de han de destacar otros retos, como los reagrupamientos de alumnos, la reorganización de los horarios, la potenciación de los planes de formación del profesorado en los centros, etc. 

El PCC posee una serie de principios, como formación personalizada, participación y colaboración de los padres, igualdad de derechos entre sexos, razas y culturas, respeto y defensa del medio ambiente, etc., sobre los que debería reflexionar y darles la importancia que merecen.

La elaboración del PCC hay que contextualizarla en una secuencia de niveles de concreción curricular y que tiene como punto de partida la propuesta curricular establecida por la administración educativa central u local. Los llamados Niveles de Concreción Curricular son:

• Diseño Curricular Base.
• Proyecto Curricular de Centro.
• Programación de Aula.
• Adaptaciones Curriculares.

Dicha elaboración ha de garantizar que todos los alumnos reciban una educación común y unos conocimientos acordes con la realidad que les rodea, atendiendo a la diversidad (aptitudes, intereses y motivaciones).

El PCC es el proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de una etapa educativa determinada establece una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica que va a utilizar para asegurar la coherencia de su práctica docente. Por ello, el Claustro de profesores se encarga de acordar y aprobar dicho proyecto.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.2.htm

- El Reglamento de Régimen Interno (RRI) tiene como objetivo crear un marco básico que permita armonizar los intereses de todos los sectores de la Comunidad Educativa, precisando las funciones de los órganos que participan en el proceso educativo, organizando los espacios y servicios, y estableciendo unas normas de convivencia que concreten los derechos y deberes de todos los miembros. Este reglamento de encarga de una serie de aspectos importantes en los centros educativos:

1. La participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa, la organización y el reparto de responsabilidades y los procedimientos que se realicen para agilizar su funcionamiento.
2. Los derechos y deberes de los miembros de la Comunidad Educativa.
3. Las normas de convivencia, las cuales favorecen las relaciones en los distintos integrantes. También de las correcciones de conductas contrarias a dichas normas.
4. La organización de los espacios del centro y el funcionamiento de los servicios educativos.

http://cpjmmzar.educa.aragon.es/reglamento.htm

- El Plan General Anual (PGA) es un documento que presenta una anticipación de lo que se va a hacer y lo que se propone como ideal a alcanzar. Este debe ser realista, abierto a la revisión y corrección periódica, comprometer a toda la Comunidad Educativa, prever los criterios e instrumentos de evaluación de cada propuesta y objetivo, y estar articulado de forma equilibrada y coherente.

El PGA incluye criterios pedagógicos para la elaboración de horarios de los alumnos; el PEC o modificaciones establecidas; el programa de actividades extraescolares y servicios complementarios; la programación de actividades docentes; una memoria económica, etc.

http://es.slideshare.net/carolinagonzalezcondegc/programacion-general-anual

Práctica 2. Funciones de los órganos unipersonales.

ROCÍO GARCÍA RUIZ                                                          GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN

FUNCIONES DE LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES EN UN CENTRO ESCOLAR.

Los órganos unipersonales son el conjunto que forman el director, el jefe de estudios y el secretario en los centros educativos. Cada cual tiene su función, unas tareas que ha de llevar a cabo para el buen funcionamiento y rendimiento de las aulas.

Esta práctica consiste en asignar a cada órgano su función correctamente. Para ello se plantea la siguiente situación:

Si queremos formar parte de un nuevo centro, en el cual se ha de formar el equipo directivo, debemos y necesitamos que cada órgano unipersonal realice sus funciones, y estas quedarían distribuidas de la siguiente manera.

En primer lugar, el director, el mayor cargo, ha de llevar a cabo múltiples funciones, como ostentar la representación del centro, decidir sobre la admisión de alumn@s, aprobar la Programación general del centro (PGA), dirigir y coordinar todas las actividades del centro, aprobar la obtención de recursos complementarios, favorecer la convivencia en el centro, etc. 

En resumen, la labor del directo es la planificación, ofrecer el marco de planificación; la organización, distribuir y definir las labores; la coordinación, armonizar y sincronizar actividades y planes; la ejecución, tomar decisiones, dar instrucciones y solucionar problemas; y el control, evaluar la eficacia del proceso educativo.

En segundo lugar, el jefe de estudios es en mi opinión "la mano derecha" del director, ya que lo sustituye en caso de ausencia, por lo que tiene cierta importancia también. Tiene una serie de funciones, por ejemplo, coordinar las actividades de perfeccionamiento del profesorado y planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro, confeccionar los horarios académicos del alumnado y profesorado, organizar los actos académicos, coordinar la acción de tutores  y la elaboración y actualización del proyecto curricular del centro, organizar el cuidado del alumnado en el recreo y otras actividades, etc. 

En resumen, el jefe de estudios de encarga de, además de sustituir al directo en caso de ausencia, elaborar los horarios académicos y velar por si estricto cumplimiento; coordinar tareas y actividades e impulsar la participación de estas; organizar actos y cualquier otra función encomendada por el director en el ámbito de su competencia. 

Por último, el secretario, el administrativo del centro, también es responsable de ciertas funciones, como custodiar los libros y archivos del centro, dar a conocer toda la información de normativa y disposiciones legales a la comunidad educativa, realizar el inventario del centro y mantenerlo actualizado, ordenar el régimen económico del centro, custodiar los expedientes académicos, los libro de escolaridad y la utilización del material didáctico, etc.

En resumen, el secretario ejerce la jefatura del personal de administración y servicios adscritos al centro; realizar el inventario y lo mantiene actualizado; ordena el régimen administrativo y económico del centro; y custodiar libros y archivos y velar por el mantenimiento del material escolar. La mayor parte de sus funciones se realizan de acuerdo con las instrucciones y la conformidad del director.

http://cpjmmzar.educa.aragon.es/reglamento.htm#unipersonales
http://cpzizur.educacion.navarra.es/web/index.php?option=com_content&view=article&id=74:organos-de-gobierno-unipersonales&catid=38:alumnos-profesores-y-equipo-directivo&Itemid=80

*AMPLIACIÓN*
Dicha información anunciada anteriormente se puede encontrar fácilmente en estos enlaces, los cuales pertenecen al Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) y a la Resolución del 12 de Junio de 2015.
https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-1986-33252

http://www.docv.gva.es/datos/2015/06/19/pdf/2015_5735.pdf


En clase, durante la práctica, surgió alguna duda sobre ciertas funciones, las cuales llevarnos a la confusión o pueden ser asignadas a diferentes órganos unipersonales. Algunas de las dudas fueron:

1. La función de tomar acta en los órganos colegiados del centro es una de las asignadas al secretario, pero también se puede plantear que es el director el que tiene la última palabra, es decir, el que ha de aprobar dichas actas.
2. Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, mi grupo particularmente, no sabíamos qué órgano unipersonal tenía dicha responsabilidad ya que lo asignábamos como un función del Consejo Escolar. Evidentemente, el Consejo Escolar tiene esta función pero, lo que no tuvimos en cuenta es que el presidente del Consejo es el director del centro. Por lo tanto, dicha función es llevada a cabo por el director porque el Consejo Escolar no puede decidir sobre la admisión del alumnado sin el consentimiento ni la aprobación del presidente.

*AMPLIACIÓN*

Esto es un artículo sobre el cambio de la estructura organizativa en los centros educativo que se quiere o se está intentando llevar a cabo en algunos centros. La sociedad está cambiando  y evolucionando a una velocidad muy rápida y la educación se está quedando atrás. 

La noticia no va exactamente sobre el tema tratado en esta práctica, pero me ha llamado mucho la atención y he decidido introducirla. De una manera u otra, los órganos unipersonales de los centros deben adaptar sus funciones a los cambios que se vayan realizando para seguir manteniendo el orden y el buen funcionamiento.

http://www.lavanguardia.com/vida/20150913/54435240423/cada-profesores-buscan-construir-escuela-siglo-xxi.html